Из опыта работы

Развлечение в старшей группе «Витамины и его друзья»

Задачи:

Обучающие:

Формировать у детей  привычку  к здоровому образу жизни,

 Закрепить знания  названий   овощей и фруктов,

 Дать представление о  понятии «Витамины»,

  Закрепить   полезные свойства   фруктов и овощей для здоровья,

 Развивающие:

Развивать зрительное и слуховое восприятие, развивать    танцевальные способности,

 Развивать  выразительность речи,  мышление, внимание.

 Развивать двигательные способности.

Воспитательные:

 Воспитывать  дружеские отношения,  действовать  сообща.

 Ход развлечения.

Дети входят в зал, их встречают воспитатели «Морковь» и «Огуречик».

Морковь: Здравствуйте ребята!

Огуречик: Сегодня вы пришли к нам в гости не просто так. Кто хочет быть здоровым? А вы знаете, что такое здоровье?  (ответы детей) Здоровье – это сила, красота, когда настроение хорошее и все получается.
Морковь: А что нужно делать, чтобы не болеть? Правильно, нужно заниматься физкультурой, делать зарядку, закаляться, правильно питаться, соблюдать режим дня, следить за чистотой, употреблять в пищу витамины.

 Огуречик: И сегодня мы как раз решили с вами поговорить о витаминах. А где же больше всего? Правильно, в овощах и фруктах. Вот мы сейчас и проверим, как вы их знаете. Отгадайте загадки:

Эти крепкие ребятки
В листьях прячутся на грядке.
Лежебоки-близнецы
Зеленеют…
(Ответ - Огурцы) 

Растут на грядке
Зеленые ветки,
А на них
Красные детки.
(Ответ - Помидоры) 

Сто одежек -
Все без застежек.
(Ответ - Капуста) 

За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая.
(Ответ - Морковь) 

Как слива, темна,
Как репа, кругла,
На грядке силу копила –
К хозяйке в борщ угодила.
(Ответ - Свекла) 

Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(Ответ - Лук) 

Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
(Ответ - Яблоко) 

Загляни под осень в сад —
Колокольчики висят:
Бронзовые, медные,
Животу не вредные.
(Ответ - Груши) 

Он оранжевый, приятный,
Вкусный, запах ароматный.
Сходим быстро в магазин,
Купим круглый …
(Ответ - Апельсин) 

Морковь: молодцы, справились. А вот и следующее задание.

 Игра «Найди пару». Детям раздают картинки с овощами и фруктами. Под музыку дети передвигаются по залу. По команде ищут пару (такой же овощь или фрукт).

Огуречик: А где же растут фрукты? ( в саду, на деревьях). А овощи? (в огороде, на грядке).

Игра «Посади огород». Две команды. Ребенок выбирает любой овощи, кладет в ведро, бежит через препятствия (кегли, кубики), «высаживает» овощ на грядку, возвращается, передав ведро следующему. Можно продолжить игру, собрав урожай.

Морковь: Ну вот, всё посадили, вырастили, теперь предлагаем сварить суп и компот.

Игра «Варим суп и компот». Две команды. Одной команде дают задание сварить суп, другой компот. В магазине необходимо выбрать необходимый продукт, добежать, положить в кастрюлю. Последний игрок добегает до кастрюли, надевает фартук и колпак и половником мешает суп/компот.

Стихи про витамины:

1 ребёнок

Я полезный витамин —
Вам друзья необходим!
Есть в икре и в яйце,
В масле, в сыре, в молоке.
Кто морскую рыбу ест,
Тот силён как Геркулес!
Если рыбий жир полюбишь,
Силачом тогда ты будешь!

2 ребенок

От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он.

3 ребенок

Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный — надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней — лучше жить!

4 ребенок

Где же витамин «А» найти,
Чтобы видеть и расти?
И морковь, и абрикосы
Витамин в себе тот носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.

Морковь: Ну, пора пришла прощаться.

Всем желаем не хворать.

Каждый твердо должен знать:

Здоровье надо сохранять.

Нужно правильно питаться,

Нужно спортом заниматься,

Руки мыть перед едой,

Зубы чистить, закаляться,

И всегда дружить с водой.

Вот тогда все люди в мире

долго-долго будут жить.

И запомните,

здоровье в магазине не купить. 

Фото на память.

 

Проект

На тему «Здоровые зубы - красивая улыбка»

в подготовительной группе 

Тип проекта: информационный (практико-ориентированный).

Временные рамки проектам: краткосрочный 

Автор проекта: Лесникова Е.В.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, младший воспитатель, родители воспитанников.

Актуальность.

Главный показатель заботы человека о своем организме – это здоровые зубы. Помимо эстетического внешнего вида существует множество гораздо более важных причин для того, чтобы следить за здоровьем своих зубов. Исключительно высокая распространенность у детей кариеса (до 90% уже на пятом - шестом году жизни) делает эту проблему особо значимой, т.к. очаг хронической инфекции в ротовой полости становится рассадником микроорганизмов.

Каждый человек заботится о своих зубах и дёснах в меру своих возможностей и знаний. Но знания эти часто оказываются поверхностными. Неправильные представления об уходе за полостью рта часто становятся в будущем причиной проблем.

Поэтому педагоги должны способствовать тому, чтобы сформировать у детей привычку постоянно следить за гигиеной полости рта. Наиболее осмысленной формой работы в данном направлении будет являться проект. Данный метод работы дает возможность обучающимся подробно, глубоко и всесторонне изучить проблему, быть активным участником в реализации этапов проекта.

Две недели целенаправленной работы в данном направлении, конечно, не решат всех проблем. Но значительно помогут, во-первых, дать детям необходимую сумму знаний о гигиене полости рта, о строении и функциях зубов, во-вторых, помогут овладеть элементарными умениями и навыками по уходу за зубами и, в-третьих, разовьют у дошкольников самостоятельность и ответственность за своё здоровье. 

Мой проект реализуется не только через систему занятий, но и в свободное от занятий время (через чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, видеоматериалов, участие в выставках, игровую деятельность, экспериментирование и т. д.)

Проблема и гипотеза проекта: если соблюдать правила гигиены и питания, употреблять все необходимые организму витамины и минералы, то можно надолго сохранить зубы здоровыми, а значит и сохранить своё здоровье.

Цель проекта: формировать у детей гигиенические навыки по уходу за зубами, обеспечить осознанное выполнение родителями профилактических мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний зубов и полости рта. Дать детям необходимые знания о зубах; выработать на основе полученных знаний необходимые гигиенические навыки и привычки.

Задачи проекта:

Образовательные:

·         Расширить и углубить знания детей о ротовой полости, зубах.

·         Познакомить детей с вредной и полезной для зубов пищей.

·         Обучить основным правилам ухода за зубами.

Развивающие: развивать познавательную активность, исследовательские умения и навыки: задавать вопросы; собирать совместно со взрослыми необходимую информацию; делать выводы и умозаключения; представлять свой опыт в форме продуктов исследования.

Воспитательные: воспитывать желание иметь красивые и здоровые зубы и положительное отношение к посещению стоматолога;

повысить компетентность родителей в вопросах профилактических мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний зубов и полости рта.

 Разработка проекта:

• отбор методического и информационного материала;

• разработка плана работы;

• реализация проекта;

• анализ эффективности проделанной работы.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

·         Повысится интерес к уходу за зубами.

·         Повысится общий уровень проведения культурно-гигиенических навыков.

·         Дети более осмысленно будут использовать знания в практической деятельности по уходу за полотью рта.

·         Активизируется артикуляционный аппарат.

Этапы реализации проекта

I этап. Организационный

Сбор информации:

выяснить, что знают дети по теме проекта, определить круг вопросов, на которые дети хотят получить ответ:

— Какое устроен зуб?

— Где живут зубы у маленьких детей?

— Почему зубы называются молочными?

— Почему молочные зубы начинают шататься?

— Откуда берутся постоянные зубы?

— Надо ли лечить молочные зубы?

— Как правильно чистить зубы?

— Что можно сделать для здоровья зубов?

Выяснить способы получения информации:

— спросить у родителей;

— в энциклопедии;

— в книгах;

— в журналах;

— в интернете;

— посмотреть мультфильм, видеофильм;

— спросить у врача;

— сходить на экскурсию с родителями в стоматологический кабинет.

Подбор иллюстраций;

·         Подбор и разработка дидактических игр;

·         Подбор художественной литературы;

·         Подбор видео, аудио материала;

·         Разработка консультаций для родителей;

·         Подготовка выставки принадлежностей по уходу за зубами.

II этап. Основной

 

 

Мероприятие	Ответственный
1-я неделя
1. Просмотр мультфильма «Ослепительная улыбка на всю жизнь». 2. ОД «Рот и зубы. Строение и функции зубов». 3. Чтение художественной литературы «Мойдодыр» К.И. Чуковский.
2-я неделя
1. Беседа «Почему зубы называются молочными? Почему молочные зубы начинают шататься? 2. Беседа «Полезная и вредная еда для наших зубов». 3. Коллективная аппликация «Здоровые зубы – залог здоровья».
3-я неделя
1. Дидактическая игра «Собери зуб». 2. Чтение художественной литературы «Айболит» К.И. Чуковский. 3. Просмотр мультфильма «История зубной щётки». 4. Игровая ситуация «Микробы и зубная щётка».
4-я неделя
1. Лепка «Красивая улыбка». 2. Онлайн-экскурсия «В кабинете у стоматолога» (работа с родителями). 3. Сюжетно-ролевые игры «В кабинете зубного врача».
Работа с родителями в ходе реализации проекта: — Памятка для родителей на тему «Зубы ребёнка всегда должны быть чистыми», «Пять видов полезных продуктов для зубов» — Папка-раскладушка «Как ухаживать за молочными зубами». — Консультация «Чистим зубки, играя», «Следите за зубами», «Как правильно выбирать зубную щётку и пасту». — Ведение календаря чистки зубов дома (система ухода за полостью рта у детей)

 

Итоги познавательно-исследовательского проекта по сохранению и укреплению здоровья зубов:

У детей:

·         сформированы начальные представление о значении зубов для организма;

·         дети имеют первичные представления о гигиене полости рта;

·         дети правильно и последовательно чистят зубы, пользуются зубной щеткой;

·         у детей сформированы первичные знания о полезных продуктах для зубов;

·         у детей формируется привычка соблюдать правила гигиены полости рта, осознанное правильное отношение к своему здоровью.

У педагогов:

·         создан банк методических разработок по данной проблеме;

·         внедрены оздоровительные технологии в работу по формированию здорового образа жизни у дошкольников;

·         обогащена предметно-развивающая среда группы.

У родителей:

·         повысился уровень знаний родителей по проблеме укрепления и сохранения здоровья детей;

·         укрепилось сотрудничество между родителями и детским садом.

Таким образом, знания, приобретенные детьми в ходе проекта, стали достоянием их личного опыта. Они получили ответы на вопросы, поставленные самими детьми в процессе деятельности. Знания были нужны детям и поэтому интересны им. 

Литература:

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность».

2. Гуменюк Е.И., Слисенко Н.А. «Будь здоров».

3. Голицына Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей».

4. Иванова А.И. «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду».

5. Крылова Н.И. «Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения».

6. Меньшикова Л.А., Попова Н.Л. «Здоровейка в гостях у малышей».

7. Т.И.Бабаева «Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования»

8. Тугушева Г. И., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Проект "Накопи-ка" Возрастная группа детей 5-6 лет Цель: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.  Задачи: 1. сформировать элементарные экономические знания; 2. привить бережное и экономное отношение детей к деньгам; 3. научить, как обращаться с деньгами: накапливать, тратить, вкладывать и т.д.; 4. развить познавательный интерес детей к вопросам финансовой грамотности и применению этих знаний на практике; 5. обучить правильно управлять своим поведением на основе первичных представлений о мире финансов. Ожидаемые результаты: У детей сформированы элементарные экономические знания. Они будут бережно и экономно относиться  к деньгам, научаться накапливать, тратить, вкладывать деньги. Дата Мероприятия Первый месяц 1.     Анкетирование родителей «Ваша финансовая грамотность». 2.     Просмотр видео «Как появились деньги». 3.     Беседа с детьми «Для чего нужны деньги? Что ты делаешь, если у тебя есть 100 рублей?». 4.     Цикл бесед совместно с родителями «Я работаю» (с целью познакомить детей с профессиями родителей и как зарабатываются деньги). Второй месяц 1.     Целевые экскурсии на рынок и в магазины. 2.     Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «На рынке». 3.     Проблемная ситуация «Не хватило» (с целью дать понять детям, что чем разумнее тратишь, тем на больше хватает). 4.     Круглый стол с родителями «Разумная трата денег». 5.     Игровая ситуация «Деньги любят счет». Третий месяц 1.     Беседа с детьми «Планирование бюджета». 2.     Сюжетно-ролевая игра «Семья в магазине». 3.     Акция «Операция ЧЕК в вашей семье» (на неделю). 4.     Интервью с родителями «Ваши впечатления после» (с целью узнать эмоциональное состояние родителей в конце акции). 5.     Игровая ситуация «Планирование бюджета». 6.     Беседа с детьми «Что ты сделаешь, если у тебя будет 100 рублей». Четвёртый месяц 1.     Акция «Осторожно – мошенники!» (раздача листовок с видами мошенничества). 2.     Проблемная ситуация «Обман в магазине». 3.     Целевая прогулка в банк. 4.     Акция для детей «Накопи на…». 5.     Задание для семей воспитанников «Разработка проекта «Правильное ведение семейного бюджета в нашей семье». Итоговое мероприятие: защита семейных проектов «Правильное ведение семейного бюджета в нашей семье».

          

Методические рекомендации по организации совместной конструктивной деятельности с детьми

Конструктивное умение является  эффективным средством преодоления имеющихся недостатков в развитии восприятия, мышления;  благоприятным условием для комплексного воздействия на весь ход психофизического развития ребенка. Дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

Для того, что бы правильно организовать совместную конструктивную деятельность с детьми, необходимо  создать   условия: центр  конструирования, где ребенок делает первые шаги на пути овладения удивительным искусством конструирования;  альбом, где представлены геометрические формы в трех проекциях;  разнообразные виды конструкторов (деревянные, металлические, кнопочные, магнитные); графические модели, по которым дети учатся строить предметы.

В  процессе конструкторской деятельности, детям необходимо предоставлять возможность выбора различных материалов для конструирования, создавать все условия для интересной, плодотворной деятельности.

Первоначальным этапом  работы является  ознакомление детей с деталями конструктора, с простейшим анализом построек, видение элементов наглядного моделирования, использование графических моделей. На начальном этапе могут возникнуть проблемы,  связаные с неразвитостью мелкой моторики, это объясняется возрастными особенностями детей. С целью развития мелкой моторики можно  использовать различные приемы:  бимануальное обследование строительных деталей (двумя руками); перенос на бумагу; перенос на цветную бумагу с последующим вырезанием.

К концу года, при выполнении построек по словесному описанию и наглядному действию, для облегчения запоминания последовательности постройки, можно использовать игры: «На что это похоже?», «Что изменилось?», «Чего не стало?». Определять игровую проблемную ситуацию: «Друзьям нужна помощь», «У щенка нет друзей». Проблемную ситуацию стараться создавать таким образом, чтобы ребенок сам захотел построить для решения поставленной перед ним игровой задачи. При проигрывании и обговаривании постройки, дети учатся строить по образцу и показу, запоминают последовательность действий и применяют свой опыт в самостоятельной игровой деятельности.

На следующем этапе, используются модели, схемы, шаблоны, трафареты, и моделирование схем действий. Необходимо учить детей анализировать графическую модель подетально, стимулировать  детей к совместной деятельности. Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные постройки, поделки) играет большую роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе — умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.) и работать дружно, не мешая друг другу.

Обогащается речь детей новыми терминами, понятиями (брусок, куб, пирамида и др.), которые в других видах деятельности употребляются редко. Дети упражняются в правильном употреблении понятий (высокий - низкий, длинный - короткий, широкий – узкий, большой – маленький). В точном словесном указании направления (над – под, вправо – влево, вниз – вверх, сзади – спереди). В процессе конструктивной деятельности формируются такие важные качества личности, как трудолюбие, самостоятельность, инициатива, упорство при достижении цели, организованность.

Самым сложным этапом является научить детей читать чертежи конструкции, представленные в трех проекциях, и обучить заранее, обдумывать замысел будущей постройки.

Самое главное, чтобы детям было интересно на занятии, и это способствует успешному усвоению материала. В  работе необходимо  применять личностно - ориентированный подход к детям. У каждого ребенка свой темперамент и складывающийся на основе характер. Такие проявления, как подвижность и медлительность, утомляемость и работоспособность, сдержанность, неуверенность в поведении непосредственно обуславливается особенностями нервной системы ребенка и другими врожденными качествами. Работа строиться  так, чтобы стимулировала развитие каждого в соответствии с его возрастными особенностями, но и индивидуальными возможностями. Бережное отношение к личности ребенка - это, прежде всего признание его непохожести, особенности проявления характера, воли, мышления.

Характеристика педагогической системы формирования творческого конструирования из деталей конструктора

Ранний возраст (2–3 года). Конструирование пока слито с сюжетно-отобразительной игрой, выступает и как ее элемент, и как средство, помогающее разыгрыванию простых сюжетов. Последнее, в свою очередь, является мотивом для создания несложных конструкций. Поэтому оно и называется «сюжетным конструированием»: дети строят кроватку и укладывают куклу спать, строят для нее дорожку, чтобы она после сна пошла гулять и т.п. Инициатива принадлежит воспитателю, а дети только выполняют ее просьбы, некоторые указания типа «Подвинь кирпичик поближе».

 Основной задачей в этом возрасте является пробуждение интереса к конструированию, приобщение к созданию простейших конструкций (дорожка, ворота, башенка и т.п.).

 Одновременно дети знакомятся с материалом, его возможностями; у них формируются представления о цвете, форме, величине; начинают развиваться пространственные ориентировки: протяженность предметов (длинная дорожка, высокая башенка), их расположение (в середине домик и т.п.).

Младший возраст (3–5 лет). Начиная с трех лет, конструирование отделяется от игры (не включается в игровой сюжет) и выступает как самостоятельная продуктивная деятельность.

 Дети трех-четырех лет продолжают знакомиться со свойствами основных деталей (кирпичик, кубик, пластина, призма). У них формируются понятия: высокий-низкий, широкий-узкий, длинный-короткий, которые они склонны подменять понятиями: большой-маленький; они овладевают двумя способами решения простейших конструктивных задач: заменой меньших деталей на большие; надстраиванием и пристраиванием с использованием тех же деталей. Они строят: короткую и длинную дорожки; низкие и высокие заборчики, башенки; широкие и узкие ворота, дорожки, скамейки и т.п.

Далее детям четырех-пяти лет предлагаются две темы: «Домики» и «Трамвайчики» (в связи со спецификой нашего региона, целесообразно брать тему: «Машины»), каждая из которых представлена пятью основными конструкциями и десятью–тринадцатью вариантами. Все основные конструкции дети учатся строить по образцу под руководством воспитателя. При этом особое внимание уделяется организации обследования образцов по определенной схеме, обеспечивающей формирование у детей целостно-расчлененных представлений об объектах.

Речь идет о сравнении однородных образцов построек, выделении в них общего и различного, ибо формирование умения анализировать сходные (близкие) объекты способствует развитию у детей дифференциации сходных элементов. Все основные конструкции задаются в строгой последовательности, чтобы работа над одной из них подготавливала к выполнению следующей.

Варианты основных конструкций дети создают сами путем преобразования образцов в высоту, длину и ширину. На каждом занятии после освоения основной конструкции детям предлагаются задачи типа «Построй такой же домик, но высокий», «Построй такой же трамвайчик, но длинный». При этом дети вынуждены выбирать один из двух имеющихся у них способов решения: надстраивание или пристраивание.

Указанные задания носят более общий характер по сравнению с заданиями типа «Построй домик для этой матрешки», «Построй кроватку для этого мишки» и т.п. Детям этого возраста еще трудно выделять в игрушке, выражающей условие задачи, и в постройке их пространственные признаки (высоту, длину и ширину) и соотносить их между собой. Они решают эти задачи на очень низком уровне: либо просто обстраивают игрушку, не заботясь при этом о самой конструкции, либо вначале создают постройку без учета размеров игрушки, а затем пытаются ее туда поместить, и часто безуспешно (постройка рушится).

В процессе самостоятельных преобразований заданных конструкций дети учатся выделять в объектах пространственные, часто изменяющиеся характеристики (высоту, длину, ширину), что в дальнейшем дает им возможность создавать конструкции с учетом размеров игрушек (домик для куклы, гараж для машинки и т.п.).

При обучении конструированию предусматривается не только усложнение конструкций одного и того же объекта и в связи с этим усложнение практических действий, но и обеспечение активной поисковой деятельности детей.

Старший возраст (5–7 лет). При разработке содержания конструктивной деятельности старших дошкольников целесообразно также отобрать несколько тем, каждая из которых должна быть представлена несколькими постепенно усложняющимися конструкциями. Но это усложнение должно задаваться не через образцы, предлагаемые воспитателем, а опосредованно, через изменение и усложнение условий, которым должен соответствовать объект.

Начиная новую тему, педагог только на первом занятии дает образец, осваивая который дети получают знания и умения, необходимые для самостоятельного выполнения последующих задач. В дальнейшем воспитатель задает детям только условия, которым должна соответствовать их постройка. Эти условия отражают зависимость конструкции от ее практического назначения.

В связи с этим при организации обучения необходимо уделять особое внимание предварительному наблюдению и анализу конструируемых объектов, определению их структуры (как и при обучении младших детей), а также выделению объектов и их частей.

Детям пяти-шести лет можно предложить три темы: «Грузовые машины», «Гаражи», «Горки». По теме «Грузовые машины» после освоения образца предлагается видоизменить его — построить три варианта конструкций машин для определенных грузов; на заключительном занятии — построить машину для перевозки мебели (мебель изготовлена детьми вместе с воспитателем из спичечных коробков). По теме «Горки» предлагают следующие задачи: 1) перестроить горку так, чтобы машинка съезжала медленнее (или быстрее), чем с горки-образца; 2) построить горку с двумя скатами, по одному из которых машинка будет съезжать медленно, а по другому — быстро. По теме «Гаражи» — следующие: 1) построить гараж с одним въездом для двух (трех) легковых машин; 2) построить гараж с двумя въездами для двух (трех) грузовых машин.

Учет практического назначения конструкций предполагает воспроизведение детьми не только общего внешнего вида постройки, но и соответствия размеров, форм, расположения ее основных частей. Они должны прежде всего выделить те основные части, которые целесообразно будет видоизменять в каждом случае, и решить, как они будут это делать. При выполнении заданий по теме «Горки» детям необходимо самим установить зависимость скорости движения машинки от высоты горки.

Постановка такого рода задач значительно активизирует мышление детей, их самостоятельную поисковую деятельность. В результате формируются обобщенные способы анализа условий задач и их соотнесение с конечной целью, что обеспечивает четкое и целенаправленное построение детьми своей практической деятельности.

Детям шести-семи лет можно предложить две темы: «Мосты» и «Здания». Теме «Мосты» необходимо посвятить несколько последовательных занятий. На первом занятии предлагается образец пешеходного моста и дается задание построить такой же мост через реку определенной ширины («река» — лист синей бумаги). На втором занятии дети строят мост через реку, по которой ходит водный транспорт (поэтому мост должен быть определенной высоты). На третьем — строят мост через реку определенной ширины для пешеходов, транспорта и т.д.

В результате учета последовательно возрастающего количества условий, касающихся одного и того же объекта, дети учатся анализировать эти условия, соотносить их свойства со свойствами постройки (высоту моста с высотой мачт катера, длину моста с шириной реки и т.д.) и на этой основе создавать разные замыслы и планировать свою практическую деятельность.

Полученный опыт положительно сказывается на деятельности детей при освоении следующей темы — «Здания». Они могут самостоятельно строить здания различных назначений (жилой дом с балконом, мебельный магазин, детский сад, пожарную часть и др.) с учетом определенных условий, задаваемых воспитателем.

Немаловажным условием для строительно-конструктивных игр является выбор их тематики с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей.

Например, во второй младшей группе – ворота, дорожки, грузовая машина, мебель для кукол, домики, башенки, гараж, поезд, загородки для животных, птиц и т.д.; в средней группе – двухэтажные дома, пароход, горка со скатом, гараж для двух машин, мост, железная дорога и поезд и т.д.; в старшей группе – самолет, разные автомобили, улица, детский сад, зоопарк, пароходы разные, мосты пешеходный и автомобильный и т.д.; в подготовительной группе  — сказочные домики, речной и железнодорожный вокзалы, театр, многоэтажные дома, самолеты разные, метро, теремок по сказке  и т.д.

  Проект

«Здоровячок»

1. Цель проекта

1.  Формирование здорового образа жизни у детей.

     2. Задачи:

1. Охрана и укрепление здоровья у детей.

2. Формирование представления о своем теле, о необходимости сохранения своего здоровья.

3. Удовлетворение потребности детей в движении.

                                3. Сроки  проведения:

Краткосрочный.

                               4. Участники проекта

1. Дети средней группы.

2. Воспитатели, младший воспитатель.

3. Родители.

5. Результаты проекта

1.                Дети расширили свои представления о здоровом образе жизни и его обязательных составляющих

2.                Удовлетворена потребность детей в движении.

5. Содержание проекта

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Мероприятия	Ответственные	Дата
	Зарядка по музыку Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо» Беседа «Моё здоровье» Весёлые эстафеты на прогулке Гимнастика после сна, хождение по дорожкам «Здоровья» Чтение К. Чуковский «Мойдодыр» Подвижная игра «Воевода»	Воспитатели, младший воспитатель	17.05.2016г.
1. 2. 3. 4. 5.	Зарядка по музыку Беседа «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу» Заучивание пословиц, поговорок о здоровье Для родителей «Растим здорового ребенка» Игры в элементы футбола  на прогулке	Воспитатели, младший воспитатель	18.05.2016 г.

Итоговое мероприятие

Опрос детей «Я здоров, потому что…»

                          

Беседа «Моё здоровье»

Воспитатель:   Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о здоровье. На какое слово похоже слово «здоровье»? Правильно, слово здоровье похоже на слово здравствуй. Когда мы здороваемся мы желаем друг другу здоровья. Давайте и мы поздороваемся друг с другом и сделаем это в игре «Здравствуй»

(коммуникативная игра с мячом)

В комнату входит гномик чем-то расстроенный.

Воспитатель:   Ребята, можно ли потерять здоровье? Где его найти? ?

Воспитатель:   Ребята, а как вы думаете, кто  все знает про здоровье и о том, что надо делать, чтобы его не потерять.   (Врач)

А где можно найти врача?   (В больнице)

Как можно вызвать врача сюда? (По телефону)

По какому номеру телефона вызывают врача? (03)

Правильно, чтобы вызвать врача, скорую помощь нужно набрать всего лишь 2 цифры 03

(воспитатель показывает этот номер телефона и звонит)

Воспитатель: Алло, здравствуйте, это больница?  

Врач: Да, мы вас слушаем.

Воспитатель:   мы бы хотели вызвать врача к нам в детский сад. Вы сможете прийти?

Врач:   Да, конечно, я скоро буду.

Врач:   Я открою вам маленький секрет. Наше здоровье можно сравнить с солнышком у которого много лучиков. Эти лучики живут в каждой клеточке нашего организма.

Чтобы узнать как называется первый лучик нашего солнышка здоровья я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется « правильно, правильно, совершенно верно».

Я буду вам говорить маленькие стихотворения, если в них говорится то, что правильно, то вы все вместе говорите «Правильно, правильно, совершенно верно», а если в стихотворении говорится о том, что не надо делать, то вы молчите. Вы поняли?

1.Чтоб расти и закаляться

Надо спортом заниматься

2.Будет пусть тебе не лень

Чистить зубы 2 раза в день

3.Чтобы зубы не болели

Ешь конфеты-карамели

4.Если выходишь зимой погулять

Шапку и шарф надо дома оставлять

5.Фрукты и овощи перед едой

Тщательно, очень старательно мой.

6.Вовремя ложись, вставай

Режим дня ты соблюдай

7.Вот еще совет простой

Руки мой перед едой

8.От мамы своей быстро вы убегайте

Ногти свои ей подстричь не давайте.

9.Платочек, расческа должны быть своими

Это запомни и не пользуйся чужими.

10.Если на улице лужа иль грязь

Надо туда непременно упасть.

Как можно одним словом назвать все те действия, которые надо обязательно выполнять и на которые вы дружно ответили «правильно, правильно, совершенно верно»?             (Гигиена)

Именно так называется наш первый лучик здоровья. Чтобы быть здоровым нужно соблюдать личную гигиену.

Открываю 1-ый лучик солнышка здоровья.

А теперь я предлагаю вам проделать небольшой опыт.

Попробуйте глубоко вздохнуть, а потом закройте ладошкой нос и рот. Что вы чувствуете?   А чем мы дышим?

Правильно, мы дышим свежим воздухом, именно поэтому мы выходим каждый день на улицу, на прогулку.

2-й лучик нашего солнышка здоровья – это свежий воздух.

Открываю 2-й лучик.

Давайте мы вместе вспомним какие упражнения на дыхание мы знаем.

1.     Наклон назад, вдох через нос, обнимая себя

Наклон вперед- выдох через рот, руки опустить.

2.     Вдох через нос

Выдох через рот на полуприсяде.

3.     У пр. «Надуй шарик» : вдох через нос, выдох небольшими порциями в «шарик», пока не «лопнет».

Врач:   А еще у меня есть для вас особый рецепт. Вот послушайте.

Никогда не унываю

И улыбка на лице

Потому что принимаю

Витамины А, В, С.

Если вы будете мало принимать витаминов, то будете плохо расти. Вы не будете бегать, прыгать, играть, потому, что у вас просто не будет сил. И поэтому к вам будут прилипать всякие злючки-болячки и с ними будет трудно бороться.

Как вы думаете, где можно взять витамины?

А еще где могут быть витамины?

Правильно, витаминов много в овощах и фруктах.

Значит чтобы быть здоровым нужно принимать… (витамины), кушать полезные продукты, в которых много витаминов.

Именно так, витаминная еда называется наш следующий лучик: витаминная еда.

Открываю 3-й лучик солнышка здоровья.

У нашего солнышка уже открыли мы 3 луча.

А теперь давайте проверим, много ли силы в ваших руках. Покажите свои мускулы.

Ребята, а от чего появляется сила в наших руках, как вы думаете?

А вы любите делать зарядку?

Давайте мы сейчас покажем, как мы умеем делать зарядку.

Комплекс ритмической гимнастики под музыку.

Посмотрим сколько силы стало в ваших руках. Добавилось силы?

Как вы думаете, почему человек должен быть сильным?

Сила укрепляет здоровье человека. Чтобы быть сильным, нужно делать зарядку, заниматься спортом. И следующий, 4-й лучик нашего солнышка называется физ. упражнения.

Открываю лучик.

Воспитатель: ребята, так что нужно делать, что бы не потерять здоровье? (чтобы найти свое здоровье и не потерять его, надо хорошо питаться, гулять на свежем воздухе, делать каждый день зарядку и не забывать мыть руки.)

Врач: Все правильно. Но у нашего солнышка есть еще один лучик. Посмотрите друг на друга: все весело улыбаются, как вы думаете, какое у них настроение?

Хорошее настроение – вот название последнего, пятого лучика.

Открываю 5-й лучик.

Посмотрите, как улыбается солнышко, оно радуется, что мы вместе узнали, как найти и сохранить свое здоровье.

Врач: Ребята, понравилось вам наше солнышко здоровья? Давайте назовем, какие лучики у солнышка мы открыли.

1-й лучик:   гигиена

2-й лучик:   свежий воздух

3-й лучик:   витаминная еда

4-й лучик:   физические упражнения

5-й лучик:   хорошее настроение.

Если вы будете все это соблюдать, то непременно будете здоровы!

Весёлые эстафеты на прогулке

1.     «Не задень». Дети бегают между предметами, стараясь их не задевать. Кто нарушит правила, тот выбывает из игры. Остаются самые внимательные.

2.      «Переноска кубиков». Дети по одному несут кубик, подлезая под планку, и кладут его в обруч. Возвращаются бегом, передавая эстафету касанием руки.

3.     «Снайперы». Дети по одному кидают мешочки в обруч.

Подвижная игра «Воевода»

Цель: упражнять детей в прокатывании, бросании и ловле мяча, в умении согласовывать движение со словом, развивать внимание, ловкость.

Описание игры: Играющие по кругу перекатывают мяч от одного к другому, произнося:

-Катится яблоко в круг хоровода,

-Кто его поднял, тот воевода…

Ребенок, у которого в этот момент окажется мяч - воевода. Он говорит:

-Я сегодня воевода.

-Я бегу из хоровода.

Бежит за кругом, кладет мяч на пол между двумя игроками. Дети хором говорят:

Раз, два, не воронь

И беги как огонь!

Игроки бегут по кругу в противоположные стороны, стараясь раньше напарника схватить мяч. Тот, кто первым добежал и схватил мяч, катит его по кругу. Игра продолжается.

Прокатывать или перебрасывать мяч только рядом стоящему игроку. Нельзя мешать игроку, бегущему за кругом. Выиграл тот, кто первым коснулся мяча.

Беседа «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»

- Вчера Кукла–мама рассказывала, что ее дети стали чаще болеть, им не хватает витаминов. Витамины очень нужны детям для укрепления организма. Её дети их очень любят. Витамины очень полезные.
- А вы, ребята, пробовали витамины? Конечно, витамины есть не только в таблетках, но и во многих продуктах. А в каких продуктах есть витамины? Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много витаминов А, В, С, Д.

В каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.
Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).
Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).
Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).

(Для лучшего запоминания использовать художественное слово).

Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, Б, С.

Очень важно спозаранку,
Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.

Помни истину простую
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую,
Или сок морковный пьёт.

От простуды и ангины
Помогают апельсины.
И неплохо есть лимон
Хоть и очень кислый он.

- Я зачитаю четверостишия о продуктах.

Если в них говорится о полезных вещах, то вы все вместе хлопайте в ладоши. А если о том, что для здоровья вредно, вы топайте.

1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.

2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить
Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.

3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.

4. Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине всем полезны витамины.

5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, в дверь не может проползти.

6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

- Молодцы, обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать полезные продукты.
- Ребята, я предлагаю вам стать «садовниками здоровья», давайте вырастим чудо-дерево (на столе карточки с продуктами, дети выбирают нужные, вешают их на дерево).
- Почему на дереве выросла морковь?
- Чем полезно молоко?
- Какой витамин в свекле?
- Какие овощи и фрукты защищают от вредных микробов?
- Мы запомним навсегда, для здоровья нам нужна витаминная еда.

Загадки про спорт и здоровый образ жизни

Любого ударишь –
Он злится и плачет.
А этого стукнешь –
От радости скачет!
То выше, то ниже,
То низом, то вскачь.
Кто он, догадался?
Резиновый ...
(Мяч) 

Он лежать совсем не хочет.
Если бросить, он подскочит.
Чуть ударишь, сразу вскачь,
Ну, конечно – это ...
(Мяч) 

Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
- Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
- Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ...
(Гантели)

Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка!
(Спортзал) 

Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.
(Стадион) 

Деревянные кони по снегу скачут,
А в снег не проваливаются.
(Лыжи) 

На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то ...
(Лыжи) 

На белом просторе
Ддве ровные строчки,
А рядом бегут
Запятые да точки.
(Лыжня)

Кто по снегу быстро мчится,
Провалиться не боится?
(Лыжник) 

Ног от радости не чуя,
С горки страшной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе,
Кто помог мне, дети?
(Лыжи)

Он на вид - одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется…
(Сноуборд) 

Есть ребята у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня?
(Коньки)

Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие ...
(Коньки) 

Палка в виде запятой
Гонит шайбу пред собой.
(Клюшка) 

Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Там идёт игра - ...
(Хоккей)

Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.
(Велосипед) 

Не похож я на коня,
Хоть седло есть у меня.
Спицы есть. Они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
Но звонить умею, знай!
(Велосипед) 

Ранним утром вдоль дороги
На траве блестит роса,
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой ...
(Велосипед) 

Эстафета нелегка.
Жду команду для рывка.
(Старт) 

На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.
(Шахматы)

Пословицы и поговорки про спорт и здоровый образ жизни

Закаляй свое тело с пользой для дела.
Холода не бойся, сам по пояс мойся.
Кто спортом занимается, тот силы набирается.
Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.
Кто любит спорт, тот здоров и бодр.
И смекалка нужна, и закалка важна.
В здоровом теле здоровый дух.
Паруса да снасти у спортсмена во власти.
Смолоду закалишься, на весь век сгодишься.
Солнце, воздух и вода - наши верные друзья.
Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки.
Крепок телом - богат и делом.
Со спортом не дружишь - не раз о том потужишь.
Пешком ходить — долго жить.
Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.

Методические рекомендации по организации совместной конструктивной деятельности с детьми

  

Возраст детей	Формы заданий	Виды конструкторов	Методика проведения	Темы конструирования
От 1 до 4 лет	-Конструирование по образцу; -преобразование образца по условию; -конструирование по замыслу.	- Яркие и красочные; - деревянные; - модульные; - мягкие кубики;	Роль ведущего всегда на себя берёт взрослый, так как дети ещё не могут распределить свои роли в игре, выбираю самые простые игры. Дети знакомятся с основными деталями конструктора LEGO DUPLO, способами скрепления кирпичиков, у детей формируется умение соотносить с образцом результаты собственных действий в конструировании объекта.	Ворота, дорожки, мебель для кукол, домики, башенки, гараж, поезд, загородки для животных, птиц и т.д.
От 4 до 5 лет	- Конструирование по образцу и преобразование образца по условию; -конструирование по условию; -конструирование по замыслу; -конструирование по схемам.	- Магнитный конструктор; -конструкторы с шестеренками;	Дети будут учиться работать по карточкам, где изображение цветное; конструируют по замыслу, свободно экспериментировать со строительным материалом, впервые познакомятся с мелким конструктором LEGO DАСТА.	Двухэтажные дома, грузовая машина, пароход, горка со скатом, гараж для двух машин, мост, железная дорога и поезд и т.д.
От 5 до 7 лет	- Конструирование по образцу и преобразование образца по условию; - конструирование по условию; -конструирование по замыслу; -самостоятельное конструирование по чертежу, схемам.	- Металлические или пластиковые конструкторы с болтовым соединением; -электронные конструкторы;	Дети в играх более самостоятельны. Роль ведущего могут брать на себя, сотрудничать друг с другом.	Самолет, разные автомобили, улица, детский сад, зоопарк, пароходы разные, мосты пешеходный и автомобильный, сказочные домики, речной и железнодорожный вокзалы, театр, многоэтажные дома, самолеты разные, метро, теремок по сказке  и т.д.

Игровой праздник

для детей среднего дошкольного возраста

«Украденный торт»

Авторы: 

Музыкальный руководитель

Кулага А.Е.;

Воспитатель

Лесникова Е.В.

г. Пионерский 

2011 г.

Ход праздника.

В группе появляется странный человек с рыжими  волосами, весь в веснушках, в яркой одежде. Это Веселюшкин  из  Поздравляндии.

Веселюшкин.

-Здравствуйте, ребята,

А также их родители.

Представить именинницу

Мне, не захотите ли?

Ведущий.

- Вот наша именинница.

Веселюшкин подходит к имениннице, знакомится. Ведущий машет ребятам, чтобы они собрались вокруг.

Веселюшкин.

- Веселюшкин. Из страны Поздравляндии.

- А вас как зовут?

- Очень рад! Очень рад! Вы что больше всего на свете любите делать?

(Выслушивает ответы ребенка.)

- А я больше всего на свете обожаю поздравлять кого-нибудь с днем рождения.

Особенно если ему исполнилось...

- Кстати, сколько лет Вам исполнилось?

Ребенок.

 -Пять.

Веселюшкин.

- Пять? Так вот. Больше всего на свете я обожаю поздравлять с днём рождения того, кому исполнилось пять лет.

День рожденья — это славно!

Так чудесно, так забавно

Ребятишек поздравлять,

Если им вдруг стало пять.

- Знаете, как в моей стране поздравляют тех, кому исполнилось пять?

Ведущий и дети.

-Нет!

Веселюшкин.

- А вот как. Для начала просят, чтобы именинник возвысился над обычной жизнью.

Ведущий.

- Как это — возвысился?

Веселюшкин.

- А так: стал выше всех.

Ведущий.

- Ну, наша именинница, конечно, будет расти. Но она не может прямо сейчас стать выше всех.

Веселюшкин.

- А если хорошо попросить?

Ведущий.

- Думаю, не поможет. Это же девочка Даша, а не какой-нибудь гриб. И не Алиса в стране чудес.

Веселюшкин.

- А вы, ребята, как думаете? (Выслушивает ответы детей.)

- Неужели нельзя ничего придумать, чтобы именинница стала выше всех? (Ответы детей.)

- Да есть же простое решение: пусть встанет на стул (на стол, на кубик).

Ведущий.

- Так бы сразу и говорили. Я-то думала, наша Даша должна прямо у нас на глазах вырасти.

Веселюшкин.

- Так это я вас насмешить хотел. Чтобы вы рассмеялись. Вот так: ха-ха-ха! Ха-ха-ха!

- Ну-ка, кто громче всех рассмеется?

- А теперь, именинница Даша, залезай на стул.

- А вы скорее вокруг вставайте. Беритесь покрепче за руки.

- Смотрите на именинницу. Видите, она выше всех?

- А мы с вами маленькие, вот такие (садится на корточки, тянет за собой детей).

- Чуточку подросли (привстает), еще немного, еще чуть-чуть, выше, выше, выше, на цыпочки встали, но до Даши всё равно не достали.

- Давайте скажем Даше: «Какая же ты стала большая!»

(Дети повторяют за Веселюшкиным фразу.)

- А Дарья с нами согласна? (Даша кивает.)

- Тогда пусть Даша нам скажет: «Да, я такая!»

(Именинник произносит требуемые слова.)

- А мы ей так все скажем: «Даша! Какая ты красивая!»

(Дети повторяют за Веселюшкиным фразу.)

- Ну, Даша, соглашайся! Скажи: «Да, я такая!»

(Именинник произносит требуемые слова.)

Веселюшкин придумывает разные хвалебные слова («какая ты добрая», «какая ты веселая», «какая ты вежливая», «какая ты смелая» и т.д.), дети за ним повторяют, именинник соглашается с ними и произносит фразу: «Да, я такая!»

Веселюшкин.

- А теперь устроим праздничный салют.

- Вы знаете, как салют устраивают? {Ответы детей.)

- Только нам не нужны ни пушки, ни бомбочки, ни хлопушки. Мы своими силами справимся.

Пять раз хлопнем,

Пять раз топнем,

Пять раз подпрыгнем,

Ножками дрыгнем,

Пять раз щелкнем,

Пять раз цокнем,

По щечкам хлопнем

И снова топнем.

Игра повторяется несколько раз. Темп с каждым разом всё убыстряется. После игры именинник спускается со стула и встает вкруг.

Веселюшкин.

- А теперь нас всех ожидает сюрприз.

Ведущий.

- Какой сюрприз ?

Веселюшкин.

- Попробуйте догадаться.

Налетай, не зевай,

Испекли мы...

Дети поют каравай.

Дети.

- Каравай!

Веселюшкин.

 - Каравай!

Дети.

- Каравай!

Веселюшкин.

Не компот, не творог,

Именинный...

Дети.

- Пирог!

Веселюшкин.

Мы Петрушу привечаем

Украшаем пирог...

Дети.

 - Свечами!

Веселюшкин (к ведущему или маме именинника).

- Эй, хозяюшка! Какой сюрприз ожидает именинницу и его гостей?

Ведущий.

- Пирог со свечами.

Веселюшкин.

- Взглянуть хочу. Терпеть не могу.

- Ура имениннице!

И... (подает детям сигнал) пирогу!

Ведущий уходит за пирогом, возвращается и разводит руками.

Веселюшкин.

- Что случилось?

- Где пирог?

- Убежал за порог?

Ведущий.

- Кто-то его похитил. А взамен оставил записку.

- Вот она. (Читает.)

     «Я, похититель пирогов со свечами, спрятал праздничное угощение, чтобы проверить вашу смекалку и ловкость. Если хотите, чтоб именинница смогла задуть свечки и загадать желание, выполните мои задания».

Веселюшкин.

- Делать нечего, ребята.

- Мы же хотим, чтобы Даша задула свечи на пироге?

Дети.

 - Хотим!

Веселюшкин.

- И попробовать по кусочку сладкого тоже не прочь.

- Так что придется принять условия похитителя пирогов, (ведущему.)

- Какие такие задания нам нужно выполнить?

Детей ожидают интересные здания: отгадать загадки, ребусы, решить кроссворды, игры.

Игра «Маленькие сыщики»

По полу разбросаны вырезанные из бумаги «следы», оставленные «людьми» разного роста и разной обуви. Следы правых и левых ног отделены друг от друга. Задача игроков - собрать как можно больше пар следов.

Соревноваться можно парами и по очереди на время.

Игра «Потерянные вещи»

Ведущий показывает детям картинки с вещами, а дети должны отгадать, кому из сказочных персонажей какая вещь принадлежит.

Например: горшочек меда принадлежит Винни-Пуху, шапочка красного цвета — Красной Шапочке, золотой ключик — Буратино, медицинская шапочка и белый халат, трубка-кодоскоп - доктору Айболиту, стрела в болоте — Ивану царевичу, сапоги — Коту в сапогах, корабль черными парусами — пирату Бармалею и т.п

В качестве последнего задания детям предлагается отыскать по карте на

местности Дашин башмачок, в котором лежит записка с указанием места, где

спрятан пирог. Можно искать, записку и в комнате, с картой или с помощь игры«Холодно - горячо».

Ведущий вносит в комнату пирог. Веселюшкин зажигает на пироге свечи.

Веселюшкин.

- Даша, свечи задувай

И желанье загадай!

Именинница задувает свечи.

Веселюшкин.

- Ну, Даша, будь здорова, как сорок коров.

- Расти большой, не будь лапшой.

- Будь сильной и умной, самой разумной.

- Эй, ребята, пейте чай!

- Налетай! Не скучай!

- А я дальше пойду — других именинников искать, с днем рожденья поздравлять.

- До свиданьица!

Развлечение для детей «Праздник кошек» Авторы:  воспитатели Коркунова Е.С.; Лесникова Е.В. г. Пионерский 2013 г. Ведущий: Дорогие ребята и уважаемые взрослые. Сейчас прекрасное время года - …(лето). Греет теплое солнышко, летают красивые бабочки, все цветет и ??? Живут на земле Существа неземной красоты. Я думаю,  Вы догадались, что это мурррр… (дети)  коты... Отворилась тихо дверь- И вошел усатый зверь. Сел у печки, жмурясь сладко, И умылся серой лапкой. Берегись мышиный род- На охоту вышел... Дети (хором). Кот. Леопольд. Здравствуйте, вы меня узнали? Мышата (испуганно). Ой, Леопольд, Леопольд! (убегают в дальний угол) Леопольд. Не бойтесь, пришел я вовсе не на охоту. Всем известно, что я очень-очень добрый. У нас тут праздник кошек. (Мышата возятся в углу, размышляют) 1 Мышонок. Я знаю, что собака - друг человека 2 Мышонок. Корова-кормилица Вместе (удивленно). А кот кто? Леопольд. Да, вопрос, конечно, интересный. Ребята, может, вы знаете что-нибудь о котах? Викторина о котах: 1.      Зачем нужны кошкам усы? (Нюхать и Усы помогают кошке определить, пролезет ли она в отверстие.) 2.Почему у кошки шершавый язык? (Пупырышки на языке помогают кошке чище вылизываться.) 3. Какие рождаются котята? (При рождении, котята не видят и не слышат) Леопольд: Ребята, какие вы молодцы. Столько интересного знаете про кошек. (А в это время мыши разбросали  клубки ниток ) Леопольд:  Мыши, что вы наделали? Мыши: Мы хотели поиграть.  (Хитро) Ведущий:  Леопольд, ты не расстраивайся, тебе помогут наши коты и кошки. Эстафета «Быстрый клубочек» (дети прокатывают клубок ниток между стойками змейкой) Леопольд:  Вот какие ловкие, быстрые мои помощники кошки и коты. (А в это время мыши  выпустили из банок рыбок) Леопольд:  У меня есть очень много красивых рыбок, хотите посмотреть? (Достает ведро, а там пусто) Ой, а где же они? Мыши:  А рыбки уплыли. Ха – ха – ха. Игра: «Поймай рыбку» (Добежать до таза с рыбами, удочкой поймать рыбку, вернуться к команде) Мыши:  Ну, точно настоящие кошки и коты. Так ловко поймали всех рыбок. Но вот мышей вы ловить не умеете. Хе – хе – хе. Ведущий:  Вы нам предлагаете, поиграть? Мыши: Да, в игру «Мышеловка» Леопольд: «РЕБЯТА, ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО» Леопольд: Посмотрите мыши, какие ловкие, быстрые тут кошечки и коты. Мыши: Да, правда. Они смелые, быстрые.  ПРОСТИ НАС ЛЕОПОЛЬД. Леопольд: Простим?  Вот праздник кошек подошел к концу, я очень люблю праздники  и очень люблю дарить подарки. Мыши несите наши подарки.

Ранняя профориентация  и социализация дошкольников

Формирование личности,  способностей к самоопределению и саморазвитию — важнейшая задача, которая не всегда успешно решается. Одна из причин такой ситуации — недостаток педагогических технологий успешного профессионального и  личностного самоопределения в ранних периодах развития.

Другая значимая причина  -  недооценка профессионального и личностного самоопределения ранних периодов возрастного развития, когда педагоги относят решение данной проблемы только к старшему школьному возрасту. С одной стороны, такое представление оправданно, так как самоопределение — одно из основных психологических новообразований именно старшеклассников. Однако многие личностные характеристики в старшем школьном возрасте уже сформированы.

Перед специалистами стоит задача  не столько развития и воспитания, сколько коррекции значимых для успешного профессионального выбора личностных качеств.

Чем раньше начнется такое развитие, тем в большей степени можно прогнозировать психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью, личностный и профессиональный рост каждого  человека в современном обществе.

Для эффективного самоопределения и социализации нужны знания о своих способностях, особенностях; об окружающем мире, профессиях, окружающих людях.

Процесс профессионального самоопределения охватывает длительный период жизни человека — от появления зачатков профессиональных интересов и склонностей в дошкольном возрасте до окончательного утверждения в избранной сфере профессиональной  деятельности в годы зрелости. На протяжении этого периода  происходит не только собственно профессиональное, но и социальное, а вместе с тем и жизненное самоопределение.

Ранняя (детская) профориентация проводится заблаговременно, когда до непосредственного выбора профессии остается еще время. Преимущественно она носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при работе на даче, занятия в кружке и т.п.).

В новых Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования существует пункт: «Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду  через решение следующих задач: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».

 В программе «Детство» представление детей о труде взрослых  выделяют по возрастным характеристикам.

Младший дошкольный возраст – представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду (мытьё посуды, пола, вытирание пыли, смена постельного белья, подметание дорожек и т.д.), понимание его направленности на заботу о детях и близких им людях.

Средний дошкольный возраст  – представление о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольном учреждении, а также о труде взрослых в ближайшем окружении (продавец, шофёр, повар и пр.).

Старший дошкольный возраст  – представление о роли труда взрослых в жизни людей на основе ознакомления с разными видами производительного (шитьё одежды, производство продуктов питания, строительство, сельское хозяйство и т.д.) и обслуживающего (медицина, торговля и пр.) труда, характерными для данной местности.  Представления о разнообразии профессий (строитель, библиотекарь, учитель, летчик, сталевар, портной, пекарь, фермер, врач, художник, артист, менеджер, рекламный агент и пр.) на основе обобщения характерных трудовых процессов и результатов труда.

С точки зрения формирования ребенка как личности дошкольный возраст можно разделить на три периода. Первый (3-4  года) преимущественно связан с укреплением эмоциональной саморегуляции. Второй (4-5  лет) касается нравственной саморегуляции, а третий  (6  лет) включает формирование деловых личностных качеств ребенка.

В дошкольном возрасте дети начинают руководствоваться в своем поведении, оценках, даваемых себе и другим людям, определенными нравственными нормами. У них формируются более или менее устойчивые моральные представления, а также способность к  нравственной саморегуляции.

Источники моральных представлений детей — взрослые, занимающиеся обучением и воспитанием, а также сверстники. Нравственный опыт передается и усваивается в процессе общения, наблюдения и подражания, через систему поощрений и наказаний. Общению принадлежит особая роль в развитии личности.

Общение связано с удовлетворением одноименной потребности, которая проявляется довольно рано. Ее выражение — стремление ребенка к познанию себя и других людей, к оценке и самооценке. Внимательное рассмотрение того, как в онтогенезе развивается общение, какой характер оно принимает при включении ребенка в различные виды совместной с другими людьми деятельности, помогает лучше уяснить те возможности, которые открываются с возрастом.

Ознакомление дошкольников с многообразием мира профессий в обществе не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней профессиональной ориентации.

Для этого создана предметно - развивающая среда с учетом полоролевой специфики, чтобы  дети могли найти для себя то, что больше всего их интересует.

В нашем детском саду имеются игровые зоны для мальчиков и девочек, приспособленные для сюжетно-ролевых игр профессионально-ориентированного характера: «Уголок конструирования», «Моряки», «Космонавты», «Почта», «Шофёры», «Магазин», «Больница», «Школа», «Парикмахерская», «Строители» и др.

 В помощь воспитателям составлены дидактические игры по профилизации и социализации. «Кому что нужно для работы?»,  «Угадай профессию», «Чьи это инструменты?», «Одень куклу», «Что из чего сделано?» и т.п.; подобраны пословицы, поговорки, загадки о труде и профессиях.

  

Условия и способы развития

сюжетно-ролевой игры  в дошкольном возрасте

Игра ребенка дошкольника развивается под влиянием воспитания и обучения, зависит от приобретения знаний и умений, от воспитания интересов. В игре с особой силой проявляются индивидуальные особенности ребенка, при этом можно наблюдать, что один и тот же ребенок обнаруживает разный уровень игрового творчества в зависимости от содержания игры, выполняемой роли, от взаимоотношений с товарищами.

Многие отечественные и зарубежные психологи считают, что никто не разовьет творческие способности ребенка лучше, чем он сам. Поэтому, прежде всего ребенку нужно создать условия для спонтанной творческой игры.

Можно выделить основные задачи, которые стоят перед воспитателем при руководстве сюжетно-ролевыми играми:

1) развитие игры как деятельности;

2) использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей.

Развитие игры как деятельности означает расширение тематики детских игр, углубление их содержания. В игре дети должны приобретать положительный социальный опыт, вот почему необходимо, чтобы в ней находили отражение любовь взрослых к труду, дружба, взаимопомощь и др.

Чем организованнее игра, тем выше ее воспитательное воздействие. Признаками хорошей игры являются: умение играть сосредоточенно, целенаправленно, учитывать интересы и желания своих товарищей, дружески разрешать возникающие конфликты, помогать друг другу при затруднениях.

Однако игра также может быть источником формирования и отрицательного опыта, когда одни и те же дети выступают как организаторы, берут себе главные роли, подавляя самостоятельность и инициативу других; в игре может найти отражение отрицательных сторон жизни взрослых. Воспитатели, руководя игрой, должны обеспечивать накопление положительного опыта социальных отношений.

Постоянное расширение знаний детей об окружающей жизни, обогащение их впечатлений — одно из важнейших условий развития полноценной игры в той или иной группе детей.

Немаловажным для развития сюжетно-ролевой игры является педагогически целесообразный подбор игрушек и игровых материалов, что создает «материальную основу» игры, обеспечивает развитие игры как деятельности.

Подбор игрушек должен осуществляться в соответствии с основной тематикой детских игр в данной возрастной группе, с учетом ближайшей перспективы их развития. Для детей

младшего дошкольного возраста нужна игрушка, позволяющая развернуть игры в семью, детский сад и т. д. В группах детей среднего и старшего возраста подбор игрушек должен обеспечить развитие игр на трудовые темы и игр, отражающих общественные события и явления. При подборе игрушек воспитателю следует принимать во внимание и характер тех требований, которые предъявляют к игрушке дети данного возраста.

Воспитатель, организуя хранение игрушек, должен также учитывать развитие игровой деятельности. В младших группах наиболее целесообразно хранить игрушки так, чтобы они находились в поле зрения ребенка — в игровых уголках: ведь игрушка стимулирует игровой замысел малыша, поэтому она должна быть видна и доступна.

В средней и старших группах такой необходимости нет, т. к. дети в подборе игрушек идут от замысла игры. Но дети обязательно должны знать, какие игрушки имеются в группе, места их хранения и поддерживать соответствующий порядок.

В старших группах игрушки могут быть скомплектованы по темам (например, для игры в больницу, почту, путешествие, космонавтов и т. д.). Наличие таких готовых комплектов, состоящих из самых необходимых игрушек, позволяет детям быстрее развернуть игру, подобрать дополнительные игровые материалы. Такой набор игрушек должен составляться воспитателем совместно с детьми по мере развития игры, а не даваться детям только в готовом виде. Дети совместно с воспитателем могут изготавливать сами игрушки-самоделки.

Для правильного руководства играми воспитателю необходимо изучать интересы детей, их любимые игры, полноту и воспитательную ценность бытующих в группе игр; знать, как объединяются дети в игре: кто с кем любит играть, какова нравственная основа этих объединений, их устойчивость, характер отношений в игре и т. д. Наблюдая за играми, воспитатель оценивает степень развития самостоятельности и самоорганизации детей в игре, их умение договориться, создать игровую обстановку, справедливо разрешить возникающие конфликты и т. д.

В отечественной дошкольной педагогике вопросом руководства детскими играми занимались Д. В. Менджерицкая, Р. И. Жуковская, В. П. Залогина, Н. Я. Михайленко и др. Они считали, что используемые воспитателями приемы руководства играми детей могут быть условно разделены на две группы: приемы косвенного воздействия и приемы прямого руководства.

Косвенное руководство игрой осуществляется путем обогащения знаний детей об окружающей общественной жизни, обновления игровых материалов и т. д., т. е. без непосредственного вмешательства в игру. Это сохраняет самостоятельность детей в процессе игры.

Одним из приемов такого косвенного воздействия на игры детей является внесение игрушек и создание игровой обстановки еще до начала игры. Этот прием используется для того, чтобы вызвать интерес у детей к новой теме игры или обогатить содержание уже бытующей. Внесение новых игрушек вызывает одновременно и игровой, и познавательный интерес детей.

Прямые приемы руководства (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.) дают возможность целенаправленно влиять на содержание игры, взаимоотношения детей в игре, поведение играющих и т, д. Но нужно не забывать, что основное условие использования этих приемов — сохранение и развитие самостоятельности детей в игре.

Рассмотрим некоторые моменты концепции Н. Я. Михайленко о формировании сюжетной игры в дошкольном детстве. В ней говорится, что развитие самостоятельной игры детей происходит гораздо быстрее, если воспитатель целенаправленно руководит ею, формируя специфические игровые умения на протяжении всего дошкольного детства,

Н. Я. Михайленко выделяет 3 этапа формирования сюжетной игры.

На первом этапе (1,5—3 года) педагог, развертывая игру, делает особый акцент на игровом действии с игрушками и предметами-заместителями, создает ситуации, которые стимулируют ребенка к осуществлению условных действий с предметом.

На втором этапе (3 года – 5 лет) воспитатель формирует у детей умение принимать роль, развертывать ролевое взаимодействие, переходить в игре от одной роли к другой. Наиболее успешно это можно осуществить, если строить совместную игру с детьми в виде цепочки ролевых диалогов между участниками, смещая внимание детей с условных действий с предметом на ролевую речь (ролевой диалог).

На третьем этапе (5-7 лет) дети должны овладеть умением придумывать новые разнообразные сюжеты игр, согласовывать игровые замыслы друг с другом. С этой целью воспитатель может развернуть совместно с детьми своеобразную игру-придумывание, протекающую в чисто речевом плане, основное содержание которой – придумывание новых сюжетов, которые включают в себя разнообразные события.

Особенность процесса формирования игровых умений, по мнению Н. Я. Михайленко, заключается в том, что взрослый здесь не педагог, а равный партнер: он как бы занимает позицию ребенка и играет вместе с ним, сохраняя тем самым естественность игры. Вместе с тем, развертывая совместную игру с детьми, воспитатель должен уже с раннего возраста ориентировать ребенка на сверстника, при этом учить его игровому взаимодействию с партнером на доступном для него уровне. 

ПРОЕКТ

«В здоровом теле – здоровый дух!»

1.Цель проекта.

Формирование модели поведения дошкольников в экстремальных ситуациях и создание условий для мотиваций у детей на здоровый образ жизни.

2.Задачи:

1.      Выявление проблем, возникающих у дошкольников при организации мероприятий в экстремальных ситуациях;

2.    Создание  условий по формированию у дошкольников и их родителей ценностного отношения к своему здоровью;

3.    Развитие у дошкольников самостоятельности, инициативы, интереса к творческому решению ситуаций, связанных с формированием безопасного поведения.

3.Продолжительность проекта.

5 дней.

4.Участники проекта.

Дети старшей группы и их родители, педагоги.

5.Основные формы реализации проекта

 Беседы,  детское творчество, эстафеты, игры,  викторины, конкурсы, работа с родителями.

6.Предпологаемый результат.

Дошкольники: дошкольники должны четко реагировать на ситуацию «Три звонка», иметь представление о возможных опасных ситуациях.

Родители: должны усвоить методы и приёмы воспитания правил  личной гигиены дошкольников, гигиены питания, активно участвовать в создании книги о полезных продуктах, и фильма  « «03» спешит на помощь». 

Содержание проекта.

День  недели	Мероприятия	Ответственный	Примечания
П О Н Е Д Е Л Ь Н И К	Тема дня «Правила гигиены» 1.Консультация для родителей «Воспитание правил личной гигиены у детей старшего дошкольного возраста» 2. Беседа с детьми «Личная гигиена» 3. Игра-эстафета «Собери мусор» 4. Игра-эстафета «Помой посуду» 5. Совместная игра «Шар по кругу» 6. Чтение книг: «Ох и Ах!», «Мойдодыр», «Федорино горе».	Лесникова Е.В. Узорникова Р.А. Лесникова Е.В. Лесникова Е.В.
В Т О Р Н И К	Тема дня «Первая помощь» 1.Решение игровых ситуаций. 2. Загадки. 3.Создание фильма  ««03» спешит на помощь».  4. Информация для родителей «О здоровье всерьёз»	Лесникова Е.В Узорникова Р.А. Лесникова Е.В
С Р Е Д А	Тема дня «Здоровое питание» 1.Консультация для родителей «Гигиена питания» 2.Создание книги «Полезные продукты» 3. Подвижная игра «Водяной» 4. Подвижная игра «Овощи и фрукты» 5. Разучивание наизусть стихотворения «Питание» Карцова С.	Лесникова Е.В Узорникова Р.А. Лесникова Е.В Узорникова Р.А.
Ч Е Т В Е Р Г	Тема дня «День безопасности» 1.Конкурс: «Кто больше знает пословиц, поговорок по дорожному движению?» 2. «Три звонка» - тренировочная эвакуация. 3. Подвижная игра «Лучший пешеход» 4. Экспресс-опросы детей. 5. Информация для родителей «Один на улице, или безопасная прогулка»	Лесникова Е.В Воспитатели, младший воспитатель Узорникова Р.А.
П Я Т Н И Ц А	Тема дня «Мы едем, едем, едем…» 1.Подвижная игра «собери светофор» 2. КВН по правилам дорожного движения «Школа пешеходных наук» 3. Родительское собрание «О здоровье всерьёз»	Узорникова Р.А. Лесникова Е.В., Узорникова Р.А. Лесникова Е.В., Узорникова Р.А.

  

Проект

«Богатыри земли русской»

подготовительная к школе группа «Ивушка»

1. Цель проекта

1. Формировать представления о героическом прошлом русского народа, истории Руси.

2. Задачи:

1. Вызвать у детей интерес к первым защитникам русской земли – богатырям.

2. Расширять кругозор на основе материала, доступного пониманию детей: былин, рассказов об исторических событиях нашей Родины, музыкальных произведений, иллюстраций картин художников.

3. Дать детям элементарные знания о былинах, как жанре народного творчества.

4. Закрепить названия элементов костюма русского богатыря (кольчуга, рубаха, шлем, сапоги), названия оружия русского воина (палица, копье, щит, меч, стрелы, булава, лук).

5. Развивать познавательную и творческую активность детей, вызвать положительные эмоции и чувства детей в процессе познания.

6. Дать почувствовать свою причастность к истории нашего великого народа.

7. Воспитывать интерес к национальной культуре, чувство гордости за своих предков.

3. Сроки  проведения:

14 – 20 февраля 2013 г.

                                           4. Участники проекта

1. Дети подготовительной  группы.

2.Воспитатели, младший воспитатель, музыкальный руководитель, учитель-логопед, руководитель по физической культуре, заместитель заведующего по УВР.

3. Родители.

5. Содержание проекта

1. 2. 3. 4.	мероприятия	ответственные	дата
	Беседа с детьми «Кто такие богатыри?» Рассматривание репродукции картины «Богатыри» В. Васнецова Организованная образовательная деятельность на тему «БОГАТЫРИ ЗЕМЛИ РУССКОЙ» Подготовка презентации «Защитники Руси»	воспитатели воспитатели воспитатели, учитель-логопед родители, воспитатели	14.02.2013 год
1. 2. 3. 4.	Рассматривание альбома «Богатырское оружие» Чтение былины «Илья Муромец», отрывка из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» Просмотр мультфильма «Алеша Попович и Тугарин Змей» Разучивание с детьми стихотворений о богатырях	воспитатели, заместитель заведующего по УВР воспитатели воспитатели воспитатели, родители, учитель-логопед	15.02.2013 год
1. 2. 3. 4.	Просмотр мультфильма «Добрыня Никитич» Слушание песни  «Богатырская сила» муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова Разучивание перестроения с мальчиками «Богатырская сила» Изготовление богатырских доспехов: меч, щит, одежда (кольчуга)	воспитатели воспитатели, музыкальный руководитель воспитатели, руководитель по физической культуре, заместитель заведующего по УВР родители, воспитатель	18.02.2013 год
1. 2. 3. 4.	Строительная игра «Застава» Д/и «Кому что нужно» Просмотр презентации, подготовленной родителями, «Защитники Руси» Отгадывание загадок о богатыре, богатырских доспехах	воспитатели воспитатели воспитатели воспитатели, учитель-логопед	19.02.2013 год

6. Итоговое мероприятие:

Праздник ко Дню защитников Отечества «Богатырские забавы» - 20.02.2013 год.

7. Результаты проекта:

1.     Дети будут иметь представления о:

- первых защитников Родины,

- былинах – как жанр народного творчества,

-  исторических событиях родины.

2.     В группе появятся новые атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Богатыри».

3.     У родителей появится больший интерес к творческой работе с детьми.

  

8. Список литературы

1. «Развитие речи и творчества дошкольников» (игры, упражнения, конспекты занятий, под ред. О. С. Ушаковой, Москва ТЦ "Сфера", 2005;

2. «Дошкольникам о защитниках Отечества» под ред. Л. А. Кондрыкинской, Москва ТЦ "Сфера", 2006;

3. «Моя Родина – Россия» комплект пособий, Москва «Школьная пресса», 2009г.;

4. Г. Н. Данилина «Дошкольнику об истории и культуре России», Москва, «Аркти», 2004.

5. http://doshkolnik.ru

«Опыт гендерного воспитания старших дошкольников через приобщение к художественной литературе»

                                                                                          Воспитатель

второй квалификационной категории:

Лесникова Екатерина Владимировна

     В настоящее время в системе дошкольного образования возникают серьезные проблемы по вопросам гендерного воспитания, так как программные задачи воспитания и образования в основном  ориентированы на психологические особенности детей, а не мальчиков и девочек того или иного возраста.

Все больше учреждений дошкольного образования стараются строить педагогический процесс с учетом данных гендерной психологии, включают в круг своих задач -  задачу гендерного воспитания детей, в организации образовательной работы учитывают гендерный подход.

  Чего может добиться педагог, занимаясь гендерным воспитанием дошкольников?  Во-первых, способствовать гендерному самоопределению. Во-вторых, воспитать у детей правильное полоролевое поведение.  В-третьих, способствовать гендерной социализации детей.

Существует мнение, что дети непроизвольно осваивают каждый свою гендерную роль. Но давайте обратим  наше внимание на то, что это не совсем так.

Многочисленные психолого-педагогические исследования отмечают, что в обществе происходит размывание границ между гендерными ролями мужчины и женщины. Кто же может стать образцом гендерного поведения для ребенка?

К сожалению, в самый ответственный период формирования гендерной устойчивости девочки и мальчики подвергаются исключительно женскому влиянию: дома мама или бабушка, а в детском саду (8-12 часов) – женщины - воспитатели. В результате для многих мальчиков гендерная устойчивость формируется без участия мужчин.

А между тем мужские качества традиционно ценятся выше женских и давление на мальчиков в направлении дефеминизации значительно сильнее, чем на девочек: женственный мальчик вызывает неодобрение, насмешки, а «мужественная» девочка воспринимается спокойно и даже положительно.

 Ведя работу по поиску путей и способов гендерного воспитания дошкольников, мы  натолкнулись на идею использования художественной литературы.

 Восприятие ребенком произведений художественной литературы в педагогике рассматривают как деятельность, направленную на преобразование социокультурного опыта, заложенного в литературном произведении, в личный опыт читателя (слушателя). Литература, в том числе художественные произведения для детей, как социальный институт, является одним из важнейших культурных ориентиров для гендерной социализации ребенка.

Особую роль в образовательной деятельности по развитию речи мы отводим чтению литературных произведений с последующей этической беседой, которые помогают в усвоении понятий мужественности и женственности, развивают умение соотносить собственное поведение с данным образом; формировать способность видеть красоту внешних и внутренних проявлений мужчин и женщин в сказках.

Выбор произведений каждый педагог может варьировать в зависимости от уровня развития детей, добавляя или убирая те или иные произведения.

Таким образом, художественная литература может выступить средством гендерного воспитания дошкольников и способствовать освоению навыков полоролевого поведения.

В рамках реализации одной из годовых задач в детском саду мы решили провести проект  «Богатыри земли русской». Цель проекта: формировать представления о героическом прошлом русского народа, истории Руси. Задачи:

1. Вызвать у детей интерес к первым защитникам русской земли – богатырям.

2. Расширять кругозор на основе материала, доступного пониманию детей: былин, рассказов об исторических событиях нашей Родины, музыкальных произведений, иллюстраций, картин художников.

3. Дать детям элементарные знания о былинах, как жанре народного творчества.

4. Закрепить названия элементов костюма русского богатыря (кольчуга, рубаха, шлем, сапоги), названия оружия русского воина (палица, копье, щит, меч, стрелы, булава, лук).

5. Развивать познавательную и творческую активность детей, вызвать положительные эмоции и чувства детей в процессе познания.

6. Дать почувствовать свою причастность к истории нашего великого народа.

7. Воспитывать интерес к национальной культуре, чувство гордости за своих предков.

      Сроки  проведения: 14 – 20 февраля 2013 года. Участники проекта:

дети подготовительной  группы «Ивушка», воспитатели, младший воспитатель, музыкальный руководитель, учитель-логопед, руководитель по физической культуре, старший воспитатель, родители.

         Во время проекта была проведена  беседа с детьми «Кто такие богатыри?», рассматривали  репродукцию картины «Богатыри» В. Васнецова, альбом «Богатырское оружие». Читали  былины «Илья Муромец», «Добрыня Никитич», «Алеша Попович и Тугарин Змей» и др, а также смотрели мультфильмы про богатырей.  Разучивали с детьми стихотворения о богатырях. Изготавливали богатырские доспехи: меч, щит, одежда (кольчуга). Проводили строительную игру «Застава». Отгадывали загадки о богатырях, богатырских доспехах.

В конце проекта был проведён литературно-спортивный праздник «Богатырские забавы», посвященный «Дню защитников Отечества», с приглашением  Белова Александра Александровича, заместителя начальника воинской части.

Во время проведения проекта и после него девочки стали больше уважать мальчиков и ценить их помощь, восхищались ими и называли «богатырями». Мальчики, в свою очередь, возмужали, почувствовали себя сильнее и главней. Стали больше ухаживать за девочками, помогать им и защищать.

Кроме этого в нашем детском саду проходят и другие праздники, где мальчики чувствуют себя настоящими защитниками: День Победы, 8 Марта, развлечения по правилам дорожного движения и др.

Такие мероприятия  дают  возможность в течение года равномерно уделять внимание как мужской, так и женской гендерной роли.

Виртуальная экскурсия

в Мини-музее ЯНТАРЯ

Подготовила воспитатель

второй квалификационной категории

Лесникова Е.В.

г. Пионерский

2012 г.

Ребёнок 1

Здравствуйте, дорогие гости! Мы приглашаем вас на виртуальную экскурсию по нашему мини-музею янтаря, который находится в старшей группе «Ивушка». Создали мы его потому, что очень часто находили кусочки янтаря на берегу Балтийского моря,   его даже  называют «золотом Балтики».

Ребёнок 2

Янтарь – это камень добра, красоты и здоровья. Его издавна считали камнем счастья и благополучия. Еще янтарь называют волшебной смолой древнего леса. И, кажется, как будто он пахнет лесом и солнцем. Но, что же собой на самом деле представляет янтарь?

Ребёнок 1

Янтарь – это окаменевшая смола хвойных деревьев, которые росли 30 - 60 млн. лет назад. Хвойные деревья после  гибели попадали в море, где древесина превращалась в бурые угли, а смола - в янтарь.

Ребёнок 2

Во многих странах янтарь долго оставался заморским чудом и поэтому был таинственным камнем. В народе сложились разные мифы и легенды о янтаре.  И одну из них мы предлагаем вам послушать.   Древнелитовская легенда:  «О Каститисе и морской царевне Юрате».

Ребёнок 1  

Давно это было, ещё тогда, когда самым главным среди богов был бог Перкунас (бог молнии), а богиня Юрате жила на дне Балтийского моря в янтарном замке. В небольшой деревне на берегу моря жил красивый и сильный рыбак Каститис. Однажды на берегу Каститис ловил рыбу. И Юрате послала своих русалок, чтобы они предупредили Каститиса не пугать рыбок. Но рыбак, не побоялся богини Юрате и продолжал бросать свои сети в Балтийское море. Юрате захотела узнать, кто же это не повинуется ей, и выплыла на поверхность моря и увидела рыбака Каститиса и полюбила его за смелость и красоту.

Ребёнок 2

Но недолгим было их счастье — узнал Перкунас, что бессмертная Юрате нарушила закон моря, полюбив земного человека. Ударил он своими молниями в замок, разрушил его, а Юрате приказал навечно приковать к его развалинам. Волнам же повелел насмерть укачать Каститиса. С тех пор вечно рыдает по Каститису Юрате и её слезы в виде мелких кусочков янтаря море выбрасывает на берег. А крупные куски янтаря — это обломки разрушенного Перкунасом янтарного замка Юрате.    

Ребёнок 1

В Паланге (в Литве) на побережье Балтики сейчас стоит необыкновенный  памятник героям древнелитовской легенды: рыбаку Каститису и морской царевне Юрате.

Ребёнок 2

Мы живём на самом западе Калининградской области. На побережье Балтийского моря находится посёлок Янтарный, в котором есть Калининградский янтарный комбинат. Специальные машины помогают размывать песок и добывать янтарь.

Ребёнок 1

Янтарь используют  в современной медицине.  Из него делают  янтарную  кислоту.  В народной медицине издревле янтарь считался чуть ли не спасением от всех болезней. У нас в группе есть янтарная дорожка. И мы делаем массаж стоп с помощью янтаря.

Ребёнок 2

Он сам из моря к нам приходит
Во время шторма, бурь больших.
Его потом везде находят
На побережиях морских.

Ребёнок 1

Он врачеватель и целитель

С ним на душе всегда милей,

Яснее будут наши мысли,

 А сердцу радостней, теплей.

Представление

«Мини-музея янтаря»

Воспитатель

второй квалификационной категории

Лесникова Е.В.

г. Пионерский

2012 г.

     Мы вас хотим познакомить с нашим «Мини-музеем янтаря», который находится в старшей группе «Ивушка» и был создан  в январе 2011 года. Руководитель музея -   воспитатель  Лесникова Е. В.

     Целью создания музея является: формирование нравственных чувств, основанных на заботливом отношении к природным богатством.

Задачи:

1.     Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ.

2.     Обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами работы с детьми и их родителями.

3.     Формирование у дошкольников представления о музее.

4.     Формирование представлений детей о янтаре как объекте неживой природы.

5.     Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

6.     Формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания.

7.     Развитие творческого и логического мышления, воображения.

8.     Развитие моторики рук.

9.     Вовлечение родителей (семей воспитанников) в жизнь детского сада.

10.                      Расширение кругозора дошкольников.

11.                      Воспитание в детях любви к родному краю.

    В нашем музее вы можете увидеть интересные и красивые экспонаты, собранные по всей Калининградской области.

    Так же у нас есть различные украшения,  сделанные из  необработанного, обработанного, белого янтаря; изделия, изготовленные своими руками.

    Нашему музею особую красоту придают янтарные картины, которые часто пополняются и меняются.

    Всю интересную, полезную информацию об истории, полезных свойствах, легендах, музеях, о янтаре вы можете прочитать в нашей методической копилке. Там же есть и поэтические строки, произведения о янтаре.

     Но мы не забываем о полезных свойствах янтаря: проводим корригирующую гимнастику после сна.

   Мы любим проводить много времени в нашей мини-лаборатории.

    Помогает и оберегает наш мини-музей хранительница янтаря.

    В нашем музее неоднократно проводились экскурсии для детей, родителей, воспитателей и других сотрудников детского сада.

    Мы сотрудничаем с Калининградским янтарным комбинатом, который находится в посёлке Янтарном. В апреле этого года мы планируем побывать с экскурсией у них в гостях.

   В сборе экспонатов, ценной, полезной информации принимали участие дети, родители, воспитатели группы и детского сада.

  Ожидаемые результаты:

 воспитание нравственных чувств, основанных на заботливом отношении к природным богатством.

   Наши планы на будущее:

- посетить музеи Калининградской области;

- дополнять музей экспонатами;

- пополнять методическую копилку;

- сделать срез земли.

Проект

«Сказки А. С. Пушкина в твоей жизни»

Подготовительная к школе группа «Ивушка»

г. Пионерский

2013г.

1. Цель проекта

1. Воспитание в детях толерантности, знакомство со сказкой как литературным жанром. 

2. Задачи:

1. Донести в доступной форме до сознания детей общие для всех народов ценности.

2. Развивать лексико-грамматическую сторону высказываний.

3. Создание благоприятной обстановки, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребёнка.

4. Развитие познавательных способностей, творческого воображения и мышления.

5. Развитие диалогической и монологической речи.

6. Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.

7. Развитие связной речи детей.

8. Развивать индивидуальные литературные предпочтения.

9. Формировать способность понимать поведение героев сказок, сопереживать им.

10. Формировать способность к восстановлению цепи событий в сказках.

3. Сроки  проведения:

с 21 по 25.01. 2013 год

                                           4. Участники проекта

1. Дети подготовительной  группы.

2.Воспитатели, младший воспитатель, музыкальный руководитель, учитель-логопед.

3. Родители.

5. Содержание проекта

1. 2. 3. 4.	мероприятия	ответственные	дата
	Анкетирование родителей «Мы читаем». Посещение детской библиотеки с целью ознакомления с книгами А.С. Пушкина. Оформление родительского уголка с рекомендациями на темы: «Давайте почитаем». Рассматривание книг А.С. Пушкина: «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой  царевне и о семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной   царевне Лебеди».	воспитатели воспитатели воспитатели, учитель-логопед воспитатели	21.01. 2013 год 21.01. 2013 год 221.01.2013 год 21 – 25.01.2013
1. 2.	Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде». Рисование  героев сказок А.С. Пушкина.	воспитатели воспитатели	22.01. 2013 год 22.01. 2013 год
1. 2. 3.	Оформление книжной выставки «Мир книг» с участием родителей. Разучивание народных хороводных игр и считалок. Просмотр мультфильма «Сказка о мёртвой  царевне и о семи богатырях».	воспитатели, родители воспитатели, музыкальный руководитель воспитатели	23.01. 2013 год 21 – 25.01.2013 год 23.01. 2013 год
1. 2.	Оформление папок для детей и родителей: «Раскраска», «Книжная Больница», «Писатели и поэты детям», «Моя сказочка». Инсценирование отрывка  из сказки  А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке».	воспитатели воспитатели	24.01. 2013 год 24.01. 2013 год

Итоговое мероприятие – 25.01.2013 год

Родительское собрание на тему: «Приобщение детей к художественной литературе»

Повестка:

1.     Слайд-шоу на тему: «Сказка в нашей жизни»;

2.     Консультация для родителей «Сказка в твоей жизни»;

3.     Викторина «А. С. Пушкин – «солнце русской поэзии»».

Результаты проекта

В результате проекта дети:

1.     Познакомятся с новыми, интересными книгами;

2.     Научатся играть в новые народные игры;

3.     Запишутся в детскую библиотеку;

4.     Научатся беречь книги.

          5. У них появится устойчивый интерес к чтению книг.

          6. Родители  начнут больше читать и пересказывать с детьми русские народные сказки и сказки русских писателей. Будут чаще показывать детям портреты русских писателей и поэтов и рассказывать о них.

Список литературы

1. Дошкольная педагогика /июль/ 2008. Взаимодействие детского сада и семьи в преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

2. Научно-методический журнал Логопед. №2 2008. Смирнова Л.Н. Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя.

3. Научно-методический журнал Логопед. №3 2009. Иванова О.Ф. Пути оптимизации совместной работы учителя-логопеда и воспитателя.

4. Научно-методический журнал Логопед. №3 2009. Лизунова Л.Р. Организация единого речевого режима в ДОУ.

5. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М., 2002.

6. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.

7. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб., 2004.

8. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.-М., 1999.

9. Дошкольная логопедическая служба: из опыта работы / под ред. О.А. Степановой. М., 2008.

10. Жукова Н.С., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990.

11. Коррекция нарушений речи: Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Авт. сост. Г.В. Чиркина. М., 2008. Лекции

 12. 1september.ru 

Интегрированное занятие

в старшей группе

 «В гостях у сказки»

Подготовила:

воспитатель

второй квалификационной категории

Лесникова Екатерина Владимировна

  

2013 год

Цель: Расширить и дополнить знания детей о величайшем богатстве культуры – сказках.   Развивать творческие способности детей.

Задачи:

Образовательные:

· учить узнавать отдельные сказки по характерным признакам;

Развивающие:

· активизировать речь, обогащать словарный запас: научить подбирать слова, определяющие характер героев;

Воспитательные:

· воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок и друг к другу.

Оздоровительные:

·  развивать мелкую моторику рук, снижать тревогу, уменьшать агрессивность (с помощью арттерапии).

Ход занятия

Звучит музыка песни “ Гусли”. Дети заходят в группу, встают в круг.

Дети стоят в кругу, взявшись за руки.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель: Какое волшебное слово! А что обозначает слово «здравствуйте»?

Дети: “Будьте здоровы!”

Воспитатель: молодец, умница. Правильно. «Здравствуйте» значит - “Будьте здоровы!” И сейчас я вам предлагаю поиграть. В этой игре слово «здравствуйте» - самое главное. Повторяйте за мной.

Дети выполняют движения вместе с педагогом по показу.

Воспитатель: Здравствуйте, ручки!

Дети: Здрав-ствуй-те! (Хлопки в ладоши на каждый слог, одновременно со словами.)

Воспитатель: Здравствуйте, ножки!

Дети: Здрав-ствуй-те! (Марш на месте с высоким коленом, натягивая носочек, поставив руки на пояс, на каждый слог, одновременно со словами.)

Воспитатель: Здравствуйте, щёчки!

Дети: Здрав-ствуй-те! (Похлопывание по щекам).

Воспитатель: Здравствуйте, губки!

Дети: Здрав-ствуй-те! (воздушные поцелуи друг другу и гостям)

Воспитатель: Молодцы, ребята, со всеми поздоровались. Ребята, а вы любите сказки? Сегодня мы отправимся в мир сказок. Хотите туда попасть? Тогда идемте. Садитесь, пожалуйста.

Дети рассаживаются на стульчики.

Воспитатель:

Как у наших у ворот сказка нынче в гости ждет,

Русская народная, но доселе модная!

Русский народ собрал в свою копилку множество чудесных сказок. Назовите,  какие сказки вы знаете. (Дети называют). Молодцы, как много сказок вы знаете.

Воспитатель:

Сказок много есть на свете, все их очень любят дети.

А чему нас учат сказки, отвечайте без подсказки.

(Быть добрыми, справедливыми, помогать друг другу, выручать из беды и т.д.)

Воспитатель: Отлично. Сегодня я  расскажу вам новую интересную и необычную сказку. Слушайте внимательно и постарайтесь отгадать её название.

“Салат из сказок”

- Жили-были дед и баба. Была у них Курочка Ряба. Говорит дед бабе: “Испеки мне, баба, колобок, а я пойду на речку, рыбку половлю”. Пошла баба в амбар, намела,  наскребла две горсти муки и испекла Репку. Катится Репка по дорожке, а навстречу ей избушка на курьих ножках. Избушка и говорит: “Красная Шапочка, я тебя съем!”. А она отвечает: “ Не ешь меня, лучше брось в воду, я твои три желания исполню.»

Только скажи: “По щучьему веленью, по моему хотенью”. Желание исполнилось: вырос цветик – семицветик, а в середине Дюймовочка сидит, на ноге у неё один хрустальный башмачок. А в руке – золотой ключик от чердака Карлсона, который живет на крыше. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!

Воспитатель: Понравилась вам сказка? Как называется эта сказка? Ребята, назовите героев, которые встречались в “новой” сказке (дети называют героев). Из каких сказок они пришли? (Дети называют сказки:“Курочка Ряба”, “Колобок”, “Волк и лиса”, “Репка”, “Баба Яга”, “Красная Шапочка”, “По щучьему веленью”, “Цветик – семицветик”, “Дюймовочка”, “Золушка”, “ Золотой ключик”, “Карлсон, который живет на крыше”)

Воспитатель: Молодцы! Превосходно, великолепно,  замечательно. Как много сказок вы знаете.

  Ребята, в русском народном творчестве есть не только сказки, но и потешки.

И вот одна из них:  “Тень-тень, потетень». Я предлагаю вам встать в круг и я вам её расскажу.(встают)

“Тень-тень, потетень – Наклоны головы вправо-влево, руки на поясе.

Выше города плетень! Руки вверх, потянуться на носках.

Сели звери на плетень, Руки на поясе: пружинка.

Похвалялися весь день. Поглаживания руками по груди.

Похвалялися ежи:
– Наши шубки хороши!
Похвалялись петухи:
– Да и мы не плохи!
Похвалялася лиса:
– Всему свету я – краса!
Похвалялся зайка:
– Ты меня, поймай-ка!
Похвалялся медведь:
– Могу песни я петь!
Похвалялася коза:
– Я – коза-дереза!”

Похвалялся волк:

-   Я зубами щёлк!

Похвалялась мышка:

- Я - серая малышка

Воспитатель: Понравилась потешка? Как она называется? 
Воспитатель:

Ой, ребята, что это за сундук?  Я думаю, что он не простой, а волшебный. Ребята, подойдите поближе. Но, как же его открыть? Как в сказках совершаются чудеса? (с помощью волшебных предметов, волшебные слов). Может сказать волшебные слова? Какие вы знаете? (крибле, крабле, бумс). Помогайте мне произносить волшебные слова (произносят). Что это?  Маски. Как вы думаете, что с ними можно сделать? Да это же звери из нашей потешки. Разыграем потешку? (достаём из сундучка шапки: еж, лиса, зайка, медведь, коза, волк, мышка, петух). Кем ты будешь…?

А теперь я еще раз буду рассказывать потешку,  а вы повторяйте за мной слова и движения. Кто будет хвалиться, должен встать в середину круга.

Упражнение на развитие выразительной пластики движений:

Движения выполняются по показу взрослого одновременно с текстом (под музыку)

“Тень-тень, потетень!	Наклоны головы вправо-влево, руки на поясе.
Выше города плетень!	Руки вверх, потянуться на носках.
Сели звери на плетень,	Руки на поясе: пружинка.
Похвалялися весь день.	Поглаживания руками по груди
Похвалялися ежи: (выходи ёж в середину) – Наши шубки хороши!	“Фонарики”: вращение кистями с подъёмом и опусканием рук.
Похвалялись петухи: – Да и мы не плохи!	Шаг на месте с высоким поднимание колена, махать руками-крыльями.
Похвалялася лиса: – Всему свету я – краса!	Заводя носок правой ноги влево, а левой – вправо, идём вперёд и назад, выполняя согнутыми в локтях руками круговые движения перед собой.
Похвалялся зайка: – Ты меня, поймай-ка!	Показать ушки ладошками с прижатыми друг к другу пальцами на голове. Руки на поясе, легкие прыжки на 2-х ногах на месте вокруг себя.
Похвалялся медведь: – Могу песни я петь!	Произнести низким звуком, подражая речи медведя. Переступание с ноги на ногу, руки в стороны, рычим.
Похвалялася коза: – Я – коза-дереза!	Показать рожки указательными пальцами на голове, пошевелить. Движения твиста – на слово “дереза”.
Похвалялся волк: -  Я зубами щёлк!	Руки вытянуть вперёд и соединять их, имитируя челюсть.
Похвалялась мышка: - Я - серая малышка.	Вилять попой, и показывать хвостик мышки.

Отметить поочерёдно всех детей: “Какой замечательный ёжик получился у Кирилла!” “Какая красивая лисичка у Даши!” И т. д.

Воспитатель: Да вы настоящие артисты! С вами можно показывать и другие спектакли. Вот какое у нас получилось представление. Вам понравилось? Раз, два, три шапочки в сундук верни  (убираем в сундучок). Ребята, какие по характеру герои бывают  в сказках? (добрые, злые)

Слышится смех.

Воспитатель: Ой, ребята, смотрите! Садитесь вокруг. (Видят узелок) Как вы думаете, что это? А что может быть в нем? Ой, смотрите и под ним что-то есть. Что это?  Какого он цвета? (круг, большой, жёлтый). Что бывает желтого цвета? Какого цвета маленький круг? (чёрный, маленький, страшный). Ребята, как вы думаете, что может быть в узелке?  (вос-ль подносит узелок к своему уху) Ребята, узелок предлагает вам поиграть в игру. В узелке спрятались герои сказок. Мы с вами должны помочь каждому из них найти свой дом. Как вы думаете, какие герои будут жить в желтом доме? А каких вы поселите в черный? (первый достает воспитатель и дает образец ответа:

Это лиса. Она злая, потому что выгнала зайца из своего дома.  Пришла из сказки «Заюшкина избушка». В каком доме будет жить?

Для детей вопросы, если сами не говорят: Кто у тебя? (кто это?) Какой он? Почему? Из какой сказки волк (заяц и т.д.)

Игра “Волшебный узелок”

Дети по очереди достают персонаж (театр резиновых игрушек) и называют его, определяют, чем он плох или хорош. В итоге получается два круга большой и маленький.

Воспитатель: Ребята, какие герои встречаются в сказках чаще всего хорошие или плохие? А с какими героями вы хотели бы дружить? (Ответы детей). Ребята, посмотрите на героев, которые живут в чёрном доме. Какие они? Как вы думаете, почему они злые? А как сделать так,  что бы они стали добрыми? Я думаю, что они не такие уж и плохие, просто очень несчастные, потому, что у них совсем нет друзей, и, наверное, им очень хотелось бы с кем-то подружиться. С кем они могут подружиться?  Уберём чёрный дом и поселим всех героев в один -  жёлтый дом и тогда они все подружатся и будут жить счастливо и весело.

Воспитатель: Замечательно. Я очень рада, что вы помогли нашим сказочным героям.
В мире много сказок, грустных и смешных.
И прожить на свете нам нельзя без них.
Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло!

- Ребята, только люди с большим добрым сердцем могут творить настоящие чудеса и помогать другим. Я хочу подарить вам своё   большое-большое сердце доброты (подходит, оно накрыто, снимает с него ткань).  Но сердце моё необычное. Ой, ребята, что это? (видят верёвочку, ведущую к шкатулке) Интересно, куда она ведёт? Посмотрим?

Что это? Шкатулка.  Как же она открывается? Какие-то клубочки. Может,  попробуем их смотать,  и шкатулка откроется? (сматывают, шкатулка открывается).

Что  это? (Сердца) Возьмите их. Какие они? (белые, скучные, не интересные) что же можно с ними сделать, чтобы они стали весёлыми, радостными? (раскрасить). У меня есть стол «чудес». Идёмте,  покажу (подходят к столу, садятся). Что вы здесь видите? (крышки, ватные палочки). Да. Именно они нам помогут сделать ваши сердца красивыми. Посмотрите: если мы обмакнём крышки в краску вот так, что  получится? (круг), а если обратной стороной? (колечко). А во что можно превратить кружок? Колечко? А ещё можно превратить их в цветочек, например, или ещё во что-нибудь. Попробуем? (звучит музыка, дети рисуют)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Катя, какое у тебя получилось сердце? И т.д. Какие прелестные, замечательные, весёлые сердца получились у вас.  А моё большое сердце грустит. А как нам сделать, что бы оно было таким же весёлым как у вас? Может, объединим наши сердца?

Какое теперь получилось сердце? (красивое, доброе, весёлое, дивное).

Воспитатель:  У нас теперь есть сердце доброты. Оно будет посылать нам свое тепло, желать добра и помогать всем. Приложите руки к груди и послушайте, как добро проникает в вас, входит в вашу грудь, в вашу душу. Поместите в свое сердце как можно больше добра, и вы всегда будете счастливы, потому что рядом с вами всегда будут верные и надежные друзья. А это сердце мы оставим у вас в группе. И оно будет вам напоминать о добре, что есть в наших сердцах. Вот и подошло к концу наше путешествие. Ребята, что вам больше всего понравилось в путешествии?

Мне очень понравилось  с вами бывать в мире сказок. Мне было с вами хорошо и весело. Надеюсь, что мы с вами будем настоящими друзьями,  и ещё обязательно встретимся. Ну а сейчас нам пора прощаться.